အချို့သော သင်ခန်းစာ သို့မဟုတ် ကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုကို အမှန်တကယ်နားလည်ရန် အချိန်ယူခြင်းသည် ကောင်းမွန်သော်လည်း အချိန်သည် အကန့်အသတ်မရှိသော အရင်းအမြစ်မဟုတ်ကြောင်း အသိအမှတ်ပြုသင့်ပါသည်။

၎င်းသည် ဆက်လက်၍ အမှတ်အသားပြုနေမည်ဖြစ်သည်။ အချိန်တိုတိုအတွင်း ကျွမ်းကျင်မှုအသစ်တစ်ခုကို ရယူခြင်းသည် ၎င်းကို ကျွမ်းကျင်ရန် သို့မဟုတ် အခြားကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုကို ရယူရန် အချိန်ပိုပေးနိုင်သည်။

၎င်းသည် ကျွမ်းကျင်မှု သို့မဟုတ် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေရန်အတွက် လမ်းခင်းပေးသည်—အောင်မြင်မှုအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော လက္ခဏာနှစ်ရပ်ဖြစ်သည်။

ပြီး ကြီးကျယ်ခမ်းနားတဲ့ အရာလား။

လျင်မြန်တဲ့ သင်ယူမှုအတွက် အထူးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ စွမ်းရည်တစ်ခုနဲ့ မွေးဖွားလာဖို့ မလိုပါဘူး။ မည်သည့်ကျွမ်းကျင်မှုကဲ့သို့ပင် မည်သူမဆို ၎င်းကိုပြုလုပ်နည်းကို သင်ယူနိုင်သည်။

လျင်မြန်သောသင်ယူသူ၏ ဤလက္ခဏာ ၁၂ ပါးဖြင့် သင့်ကိုယ်ပိုင်သင်ယူမှုအရှိန်ကို အရှိန်မြှင့်ရန် အလေ့အကျင့်အသစ်တစ်ခုကို သင်ရွေးချယ်နိုင်သည်။

၁။ ၎င်းတို့သည် တိုးတက်မှုအတွက် ရည်ရွယ်သည်၊ ပြီးပြည့်စုံခြင်းမဟုတ်ပါ

ပြီးပြည့်စုံသောသူတစ်ဦးဖြစ်ခြင်းမှာ ၎င်း၏ အားသာချက်များနှင့် အားနည်းချက်များရှိသည်။

အရည်အသွေးမြင့်ထွက်ရှိရန် ကြိုးစားခြင်းသည် ကောင်းမွန်သော်လည်း၊ ပထမအတွေ့အကြုံမရှိဘဲ ၎င်းသည် မဖြစ်နိုင်ပါ။

အတွေ့အကြုံရရှိရန်၊ အမှန်တကယ်စတင်ရန် လိုအပ်သည်။ စတင်လုပ်ဆောင်ရန် လိုအပ်သည်။ ဝတ္ထုတို 10 ပုဒ်ရေးဖူးသူတစ်ဦးသည် ဝတ္ထုတိုတစ်ခုကို ဖန်တီးဖန်တီးသူထက် နှစ်ပေါင်းများစွာ ပိုသင်ယူခဲ့သည်။

အချိန်တစ်ခုပြီးနောက်၊ သင်သည် စာသင်ခန်းမှထွက်ကာ လယ်ကွင်းထဲသို့ ဝင်ရမည်ဖြစ်ပါသည်။

တစ်ခုခုကို စတင်လေ့လာသောအခါတွင် မည်သည့်တိုးတက်မှုသည် ကောင်းသောတိုးတက်မှုဖြစ်သည်။

အပျော်တမ်းနှင့် ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ရှိနေသည့်ကြားတွင် ရာနှင့်ချီသောအမှားများရှိသည်။ အပျော်တမ်းသမားတွေက အဲဒီအမှားတွေကို ပိုမြန်လေလေ၊ ပိုမြန်လေလေပါပဲ။ပရော်ဖက်ရှင်နယ်။

၂။ သူတို့ သင်ယူခဲ့သမျှကို အသုံးချ

မှတ်စုတွေ မှတ်သားပြီး တစ်ခုခုကို သိတာက လက်တွေ့လုပ်နိုင်တာနဲ့ မတူပါဘူး။

စက်ဘီးဆိုတာ အတိအကျနဲ့ စက်ပိုင်းဆိုင်ရာအကြောင်း ဆွေးနွေးရင်း အချိန်ကုန်သွားနိုင်ပါတယ်။ နှင့် ရူပဗေဒတို့ မည်သို့အလုပ်လုပ်ပုံတို့။

သို့သော် ကျွန်ုပ်တို့ကိုယ်တိုင် စက်ဘီးပေါ်တက်ပြီး ကျွန်ုပ်တို့သင်ယူခဲ့သည့်အရာများကို လက်တွေ့အသုံးချသည်အထိ မည်သည့်အရာမျှ ပြီးမြောက်နိုင်မည်မဟုတ်ပေ။

လျင်မြန်သောသင်ယူသူများသည် သင်ခန်းစာများကို အမြဲလက်တွေ့ဘာသာပြန်ဆိုကြသည်။ တစ်ခါတစ်ရံတွင် ခက်ခဲနိုင်သည်။

ကျွန်ုပ်တို့၏ ဦးခေါင်းနောက်ဘက်တွင် စိမ့်ဝင်လာသော ကျရှုံးမှုကို ကြောက်ရွံ့မှု အမြဲရှိနေတတ်ပြီး စက်ဘီးနင်းသည့်တိုင် ခြေမနင်းမိစေရန် တွန်းအားပေးနေပါသည်။

ဒါပေမယ့် ပိုမြန်တာတော့ မရှိပါဘူး။ ခုန်ချ ခုန်ချခြင်းထက် သင်ယူနည်း။ နောက်ဆုံးတွင်၊ စက်ဘီးစီးခြင်းနှင့်ပတ်သက်၍ ရိုးရှင်းစွာမှတ်ထားရန်မဟုတ်ဘဲ၊ အမှန်တကယ်စီးရန်ဖြစ်သည်။

၃။ ၎င်းတို့တွင် သင်ယူရန် အကြောင်းပြချက်တစ်ခုရှိ

အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်းကျောင်းရှိ ကျောင်းသားအများစုအတွက်၊ ၎င်းတို့၏ ဘာသာရပ်များတွင် ၎င်းတို့ကိုယ်ကို အသုံးချရန် ခက်ခဲနိုင်သည်။

သူတို့သည် ပျောက်ဆုံးကာ အဘယ်ကြောင့် လိုအပ်ကြောင်းကိုပင် အံ့သြနေကြပါသည်။ လေးထောင့်ပုံသေနည်းကို ဦးစွာလေ့လာရန်။ သင်ယူခြင်းက ဘာအတွက်ကောင်းလဲဆိုတာ မသိရင် အချိန်ဖြုန်းသလိုခံစားရနိုင်ပါတယ်။

မိမိကိုယ်ကို ဦးတည်တဲ့ပန်းတိုင်တစ်ခုရှိရုံတင်မကဘူး (အနာဂတ်အလုပ်မှာပျော်မွေ့ခြင်း) လည်း “လွန်- the-self-oriented” ပန်းတိုင် (သူတို့ပတ်ဝန်းကျင် ကမ္ဘာအပေါ် အပြုသဘောဆောင်သော သက်ရောက်မှုရှိခြင်း) သည် ကျောင်းသားများ၏ ပညာရေးအသက်မွေးဝမ်းကျောင်းတွင် GPA ကို တိုးစေသည်။

မည်သည့်အရည်အချင်းကို အတိအကျ သိရှိခြင်းအသုံးပြုရန်မှာ လှုံ့ဆော်မှုကို တည်တံ့စေရုံသာမက မည်သည့်အချက်အလက်က အသုံးဝင်သည် နှင့် မဟုတ်သည်ကို ပိုမိုရှင်းလင်းစေပြီး သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်ကို ပိုမိုမြန်ဆန်စေသည်။

၄။ ၎င်းတို့သည် အချက်အလက်များကို ရိုးရှင်းစေသည်

ကျွမ်းကျင်မှုအသစ်တစ်ခုကို သင်ယူရန် ကြိုးစားသောအခါ၊ ၎င်း၏ အလုံးစုံကို အပြည့်အဝ နားလည်ရန် ခက်ခဲနိုင်သည်။

ခြေထောက်ကို နားမလည်ဘဲ ပထမဆုံးအကြိမ် မောင်းနှင်ခြင်း မျက်လုံးများနှင့် လက်များက ယာဉ်မောင်းသူကို သိမြင်မှုအနှောက်အယှက်ဖြစ်စေနိုင်သည်။

ထို့ကြောင့် အမြန်သင်ယူသူများသည် “Chunking” ဟုခေါ်သော သင်ယူမှုနည်းလမ်းကို အသုံးများကြသည်။

အဓိကအားဖြင့်၊ ၎င်းတွင် ဖြိုခွဲခြင်းတွင် ပါဝင်ပါသည်။ ကြီးမားသော အချက်အလက်အပိုင်းအစများကို စီမံခန့်ခွဲနိုင်သော အဓိပ္ပါယ်ရှိသော အုပ်စုများအဖြစ် "အတုံးများ" ဟုခေါ်သည်။

၎င်းသည် အချက်အလက်များကို သေးငယ်သောအဖြစ်သို့ ခွဲထုတ်ရန် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်ပုံရပြီး ထို့ထက်ပို၍ လေ့လာရန် သင်ခန်းစာများဖြစ်သည်။

သို့သော် ၎င်းကို ပြုလုပ်ပေးပါသည်။ အရည်အသွေးမြင့် ရလဒ်များကို သေချာစေပြီး အချက်အလက်များကို ကုဒ်လုပ်ရန် သင့်စိတ်အတွက် ပိုမိုလွယ်ကူစေသည်။

ထို့ကြောင့် ကျောင်းသားသည် အချက်အလက်တစ်ခုစီ—လက်နှင့်ခြေများ၏ အနေအထားနှင့် ကြည့်ရှုရမည့်နေရာကို—တစ်ကြိမ်လျှင် တစ်ခုစီယူသည်။ ဤသဘောအရ၊ နှေးကွေးခြင်းက တစ်စုံတစ်ဦးအား သင်ယူမှုပိုမိုမြန်ဆန်စေပါသည်။

အကြံပြုထားသောစာဖတ်ခြင်း- ပိုမိုအကျိုးဖြစ်ထွန်းစေရန် သင်အသုံးပြုနိုင်သော ဂျပန်စာလေ့လာခြင်းအလေ့အကျင့် 13 ခု

5။ သူတို့သည် ချက်ချင်းတုံ့ပြန်ချက်ကိုရှာသည်

အကြီးမြတ်ဆုံးသင်ခန်းစာများသည် ပါမောက္ခများနှင့် စာဖတ်ခြင်းတာဝန်များမှ လာမည်မဟုတ်ပါ။ ၎င်းတို့သည် လုပ်ဆောင်ချက်မှ လာပါသည်။

အတိအကျအားဖြင့်၊ တစ်စုံတစ်ဦး အမှန်တကယ်ရောက်ရှိသည့် လုပ်ဆောင်ချက်မှ ရရှိသော တုံ့ပြန်ချက်ဖြစ်သည်။တစ်ခုခုကို လေ့လာပါ။

ဤနေရာတွင် အဓိကစကားလုံးမှာ "ချက်ခြင်း" ဖြစ်သည်။

တစ်စုံတစ်ဦးသည် ၎င်းတို့လိုအပ်သော အကြံပြုချက်ကို တတ်နိုင်သမျှ စောလျင်စွာ မရရှိပါက၊ ၎င်းတို့သည် မသိလိုက်ဘဲ အလုပ်ဆက်လုပ်ရန် အန္တရာယ်ရှိသည်။ ၎င်းတို့၏ လုပ်ငန်းစဉ်များ အလုပ်ဖြစ်၊ မရှိပါက

အားကစားသမားများတွင် ၎င်းတို့အား လမ်းညွှန်ရန် သင်တန်းဆရာများ ရှိသည် ။

အားကစားသမားများသည် ၎င်းတို့လုပ်ဆောင်နေသည်မှာ မှန်သည်ဖြစ်စေ မမှန်သည်ကို သိရှိရန် လိုအပ်ပြီး ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင် ပြုပြင်နိုင်စေရန်၊ လှုပ်ရှားမှုများကို တတ်နိုင်သမျှ မှန်ကန်စွာ လုပ်ဆောင်ပါ။

၆။ သူတို့ အမှားလုပ်မိသည်

ကျွမ်းကျင်မှုအသစ်တစ်ခုကို စတင်သင်ယူခြင်းသည် အမှားလုပ်မိမည်ကို စိုးရိမ်နေပါက စိန်ခေါ်မှုဖြစ်နိုင်သည်။

အမှန်မှာ သင်သည် တစ်ချိန်မဟုတ်တစ်ချိန် တစ်ချိန်မဟုတ်တစ်ချိန်တွင် တစ်ခုခုကို ပြုလုပ်ရန် လိုအပ်နေပါသည်။

Hackspirit မှ ဆက်စပ်ဇာတ်လမ်းများ-

ဒါကို နားမလည်နိုင်ပါ။

သူတို့ ရနိုင်သလောက် စိတ်ဓာတ်ကျသလို၊ အဲဒီကျရှုံးမှုတွေမှာ သင်ခန်းစာယူစရာတွေ၊ အဓွန့်ရှည်ဆုံးဖြစ်သည်။

အစပြုသူဖြစ်ပါက၊ ၎င်းသည် အမှားများပြုလုပ်ရန်လည်း မျှော်လင့်ပါသည်။

သခင်များအဖြစ် ချီးကျူးခံရသူများသည် ၎င်းအား အတူတကွထိန်းကျောင်းရန် ပိုမိုခက်ခဲသောအချိန်နှင့် ဖိအားများထပ်တိုးလာသောအခါတွင် အမှားများပြုလုပ်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။ မမျှော်လင့်ထားပေ။

လျင်မြန်သော သင်ယူသူများသည် ၎င်းတို့၏ အသည်းကို ယုံကြည်ပြီး တတ်နိုင်သမျှ အမှားများစွာ ပြုလုပ်ကြသည်။

ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိ မဟုတ်ပါ။ သို့သော် သင်ယူရန် အဖိုးတန်သင်ခန်းစာတစ်ခုအဖြစ် တစ်ဦးစီကို ကြိုဆိုကြသည်။

၇။ သူတို့က တခြားသူတွေကို အကူအညီတောင်းတယ်

အကူအညီတောင်းဖို့ ရုန်းကန်နေရတဲ့သူတွေရှိတယ်။ ၎င်းတို့၏ အတ္တ သို့မဟုတ် မာနသည် လမ်းကြောင်းပေါ်ရောက်နေသည်။

တစ်စုံတစ်ဦးကို မည်သို့မည်ပုံခိုင်းစေကာမူ အသေဖမ်းခြင်းကို မလိုလားကြပေ။တစ်ခုခုလုပ်ပါ။

ဒါပေမယ့် လက်တွေ့မှာ၊ အကူအညီတောင်းတာက ဘာအမှားမှ မရှိပါဘူး။

တစ်ခါတစ်ရံမှာ သင်ယူမှုကို မြှင့်တင်ဖို့ လိုအပ်တဲ့အရာပါ။

တစ်ခုခုကို သင်ကိုယ်တိုင် ရှာဖွေနေချိန်မှာ၊ ကျွမ်းကျင်သူထံမှ လမ်းညွှန်ချက်တောင်းခြင်းသည် ပို၍အကျိုးရှိနိုင်သည် ။

ထိုနည်းဖြင့်၊ ၎င်းတို့သည် သင့်အား မှန်ကန်သောလမ်းကြောင်းပေါ်တွင် လမ်းညွှန်နိုင်ပြီး ၎င်းတို့လုပ်ဆောင်ခဲ့သော လှုပ်ရှားမှုများတွင် သင်၏အချိန်ဖြုန်းခြင်းကို ရှောင်ရှားရန် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။ ကြိုးစားပြီး အသုံးမဝင်တာတွေ့တယ်။

၈။ ၎င်းတို့တွင် တစ်သမတ်တည်း သင်ယူမှု ပုံမှန်အတိုင်း ရှိသည်

သင်ခန်းစာများကို တစ်ရက်တည်းဖြင့် မသင်ယူပါ။

ကျွန်ုပ်တို့သည် ကွန်ပြူတာစနစ်တွင် ထည့်သွင်းပြီးပြီးချင်း အသုံးပြုနိုင်သည့် စွမ်းရည်များကို ဒေါင်းလုဒ်လုပ်နိုင်သည့် စက်ရုပ်များ မဟုတ်ပါ ။ ကျွန်ုပ်တို့၏ဦးနှောက်များ။

မြန်နိုင်သမျှသင်ယူရန်၊ အမြန်သင်ယူသူများသည် မကြာခဏလေ့ကျင့်လေ့ရှိသည်။

သင်ယူမှုတွင် လိုက်လျောညီထွေရှိမှုသည် တစ်ဦး၏နားလည်မှုနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုတွင် အရေးပါသောအခန်းကဏ္ဍမှပါဝင်ကြောင်း လေ့လာမှုတစ်ခုက တွေ့ရှိခဲ့သည်။

ဒါက အားကစားသမားတွေ ပုံမှန် လေ့ကျင့်မှု လုပ်နေတာ။ ဂီတသမားတွေ အစမ်းလေ့ကျင့်တော့မယ်။ စာရေးဆရာများသည် စာရေးခြင်းအလေ့အထကို ပြုစုပျိုးထောင်ပေးသည်။

၎င်းတို့၏ကျွမ်းကျင်မှုအသုံးပြုမှုတစ်ခုစီသည် ၎င်းတို့အောင်မြင်လိုသည့်ပန်းတိုင်သို့ နီးကပ်လာစေသည်။

အလေ့အကျင့်တစ်ခုစီတိုင်းသည် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ခန္ဓာနှင့်စိတ်တွင် သင်ခန်းစာများကို ချန်လှပ်ထားသောကြောင့်ဖြစ်သည်။ သူတို့၏ကျွမ်းကျင်မှု လိုအပ်သည့်အချိန်ရောက်လာသောအခါ၊ ၎င်းတို့သည် သဘာဝကျသည်ဟု ခံစားရလောက်အောင် လှုပ်ရှားမှုများကို ဖြတ်သန်းပြီးပြီဖြစ်သည်။

တစ်ခုခုလုပ်လေလေ သင်ပိုကောင်းလေဖြစ်သည်။

တစ်ခုခုကို သင်ယူသောအခါ၊ ၎င်းကို ကောင်းမွန်စွာလုပ်ဆောင်ရန်အတွက် မှတ်သားထားရမည့် အဆင့်များ မကြာခဏရှိသည်။

ထိုလုပ်ငန်းစဉ်များသည် သင်ယူနေသည့်အရာပေါ်မူတည်၍ ကွဲပြားနိုင်သည်။ အကသမားသည် ဖျော်ဖြေပွဲ၏ ခြေလှမ်းများကို အလွတ်ကျက်ရမည်ဖြစ်ပါသည်။ သူနာပြုကျောင်းသားသည် ရှုပ်ထွေးသော ဆေးဘက်ဆိုင်ရာအမည်များကို အလွတ်ကျက်ရပါမည်။

လူ၏စိတ်သည် အချက်အလက်အပိုင်းအစများကို ခွဲထုတ်ရန် ခက်ခဲသည်။ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် သူစိမ်းတစ်ဦး၏နံပါတ်ကို မှတ်သားခြင်းသည် ခက်ခဲစေသည်။

ထို့ကြောင့် mnemonic ကိရိယာကို အသုံးပြုသည့်လူများ ရှိနေပါသည်။

အဆင့်များကို မှတ်မိရလွယ်ကူသော အတိုကောက်အဖြစ်သို့ ပြောင်းလဲခြင်းဖြင့်၊ လေ့လာမှုအရ၊ လျင်မြန်သောသင်ယူသူများသည် ၎င်းတို့၏မှတ်သားနိုင်စွမ်းနှင့် အလွတ်ကျက်မှုကို မြှင့်တင်ရန်အတွက် mnemonics ၏စွမ်းအားကို အသုံးပြုနိုင်သည်။

10။ ၎င်းတို့သည် တက်ကြွစွာ နားထောင်သူများဖြစ်ကြသည်

သင့်အား လမ်းပြပေးသူတိုင်း၊ လမ်းညွှန်ဆရာ၊ ဆရာ၊ ပါမောက္ခ တို့၏စကားကို ဦးစွာနားမထောင်ဘဲ သင်ယူမရနိုင်ပါ။ လျင်မြန်သောသင်ယူသူများသည် ၎င်းတို့၏သွန်သင်သူများကို နားထောင်သည့်အခါ ၎င်းတို့၏ညွှန်ကြားချက်များကို ဂရုတစိုက်နားထောင်ကြသည်။

တက်ကြွစွာနားထောင်ခြင်းဖြင့်၊ ၎င်းတို့သည် ၎င်းကိုစုပ်ယူနိုင်ပြီး ၎င်းတို့၏လုပ်ငန်းတွင်အကောင်အထည်ဖော်နိုင်စေရန်အတွက် လိုအပ်သောအချက်အလက်များအားလုံးကို ဖမ်းယူနိုင်မည်ဖြစ်သည်။

၁၁။ ၎င်းတို့သည် အရာအားလုံးကို မသိကြောင်း ဝန်ခံပါသည်

လျင်မြန်စွာ သင်ယူသူဖြစ်ခြင်းသည် အရာအားလုံးကို သင်ယူရန် မဆိုလိုပါ။

နှစ်သက်ဖွယ်ဖြစ်ရန် ပုံနှိပ်တိုက်နှင့် စာပေသမိုင်းကြောင်းကို သင်လေ့လာရန် မလိုအပ်ပါ။ စာရေးဆရာ။

တစ်စုံတစ်ဦးသည် တစ်စုံတစ်ဦးကို စတင်လေ့လာသောအခါတွင် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သည်ကို အမှန်တကယ် သိရှိရန်သာ လိုအပ်သည်။ကျွမ်းကျင်မှု၏ အစိတ်အပိုင်းများ — ၎င်းတို့ အမှန်တကယ် အသုံးပြုမည့် အစိတ်အပိုင်းများ။

အချိန်ကာလ၏ မတူညီသော စာပေဆိုင်ရာ ပါရမီရှင်များအကြောင်း လေ့လာနေစဉ်တွင် နောက်ဆုံးတွင် အဆင်ပြေလာမည်ဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းသည် နောက်ဆုံးတွင် အချိန်များစွာယူရလိမ့်မည် — အရင်းအမြစ် အမြန် သင်ယူသူများသည် ချွေတာတတ်ပါသည်။

၁၂။ ၎င်းတို့သည် ပြဿနာနှင့် ဖြေရှင်းချက်ကို မြင်ယောင်ကြည့်ပါ

ကျွမ်းကျင်မှုများသည် များသောအားဖြင့် လေဟာနယ်ထဲတွင် မရှိပေ။

ကျွမ်းကျင်မှုရှိသည့်နေရာ၊ ၎င်းကို အသုံးချရန် နေရာတစ်ခုရှိသည်။ အဖြေကို မြင်ယောင်ကြည့်ခြင်းက သင်ယူမှုကို အရှိန်မြှင့်နိုင်သည်ဟု လေ့လာမှုတစ်ခုက တွေ့ရှိခဲ့သည်။ ၎င်းသည် ၎င်းတို့ကို ဦးတည်လုပ်ဆောင်ရန် ရှင်းလင်းပြတ်သားသော ရလဒ်ကို ရရှိစေသည်။

ကျွမ်းကျင်မှုကို အသုံးပြုရန် ရည်ရွယ်ထားပုံကို မြင်ယောင်ခြင်းဖြင့် လျင်မြန်သောလေ့လာသူများသည် အဖြေအတွက် အထောက်အကူဖြစ်စေမည့် မည်သည့်အရည်အချင်းများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနိုင်စေမည်နည်း။

ထိုနည်းအားဖြင့် သူတို့သည် အဘယ်အရာကို ဦးစားပေးရမည်ကို သိကြပြီး ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုတွင် ဗျူဟာမြောက်သည်။

နှေးကွေးသော သင်ယူသူဖြစ်ခြင်းမှာ အမှားအယွင်းမရှိပေ။

လူတိုင်းသည် မိမိတို့၏ အရှိန်အဟုန်အတိုင်း လုပ်ဆောင်ကြသည်။ သို့သော် အချို့သော အရာများကို လုပ်ဆောင်ရန် ကျွမ်းကျင်မှုနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုတို့ကို ကောက်ယူရန် မလုံလောက်ပါ။

သင်ယူသူများနှင့် နှေးကွေးသော သင်ယူသူများ မျှဝေသည့် အဓိကတူညီချက်မှာ ၎င်းတို့နှစ်ဦးလုံး ၎င်းတို့သင်ယူနေသည့်အရာကို နားလည်ကြောင်း သေချာစေခြင်း ဖြစ်သည်။ .

၎င်းတို့၏အသိပညာကို ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့်လုပ်မည့်အစား၊ သူတို့သည် ၎င်းတို့၏နားလည်မှုကို အမြဲနက်ရှိုင်းအောင် လုပ်ဆောင်ရန် သေချာပါသည်။