বিষয়বস্তুৰ তালিকা
যদিও এটা নিৰ্দিষ্ট পাঠ বা দক্ষতাক সঁচা অৰ্থত বুজিবলৈ সময় উলিওৱাটো ভাল হ’ব পাৰে, তথাপিও স্বীকাৰ কৰা উচিত যে সময় কোনো অসীম সম্পদ নহয়।
ই টিক টিক কৰি থাকিব। কম সময়ৰ ভিতৰতে নতুন দক্ষতা আহৰণ কৰিলে হয় ইয়াক নিখুঁত কৰিবলৈ নহয় আন এটা দক্ষতা আহৰণ কৰিবলৈ অধিক সময় পোৱা যায়।
ই আয়ত্ত বা নমনীয়তাৰ পথ প্ৰশস্ত কৰে — সফলতাৰ বাবে অপৰিহাৰ্য দুটা বৈশিষ্ট্য।
আৰু মহান কথাটো?
দ্রুত শিক্ষণৰ বাবে জন্মতে বিশেষ মানসিক ক্ষমতা থকাটো বাধ্যতামূলক নহয়। যিকোনো দক্ষতাৰ দৰেই যিকোনো ব্যক্তিয়েই ইয়াক কেনেকৈ কৰিব লাগে শিকিব পাৰে।
দ্ৰুত শিকাৰ এই ১২টা বৈশিষ্ট্যৰ সহায়ত আপুনি নিজৰ শিক্ষণৰ গতি ত্বৰান্বিত কৰিবলৈ এটা নতুন অভ্যাস ল'ব পাৰে।
1. তেওঁলোকে প্ৰগতিৰ লক্ষ্য ৰাখে, নিখুঁততা নহয়
এজন নিখুঁততাবাদী হোৱাৰ লাভ-লোকচান আছে।
উচ্চমানৰ আউটপুটৰ বাবে চেষ্টা কৰাটো ভাল হ'লেও প্ৰথমে অভিজ্ঞতা নথকাকৈ সেয়া সম্ভৱ নহ'ব।
অভিজ্ঞতা লাভ কৰিবলৈ হ’লে আচলতে আৰম্ভ কৰিব লাগিব। তেওঁলোকে কৰিবলৈ আৰম্ভ কৰিব লাগিব। ১০খন চুটি উপন্যাস লিখা ব্যক্তিয়ে বছৰ বছৰ ধৰি মাত্ৰ এখন উপন্যাস ৰচনা কৰা ব্যক্তিজনতকৈ বহু বেছি শিকিছে।
এটা নিৰ্দিষ্ট সময়ৰ পিছত আপুনি শ্ৰেণীকোঠাৰ পৰা ওলাই আহি ক্ষেত্ৰখনত সোমাব লাগিব।
কিবা এটা শিকিবলৈ আৰম্ভ কৰাৰ সময়ত যিকোনো অগ্ৰগতি হ’ল ভাল অগ্ৰগতি।
অপেছাদাৰ আৰু পেছাদাৰীজন য’ত আছে তাৰ মাজত শ শ ভুল হয়। অপেশাদাৰে যিমানেই দ্ৰুতগতিত সেই ভুলবোৰ অনুভৱ কৰিব, সিমানেই দ্ৰুতগতিত সেইবোৰ হ’ব এপেছাদাৰী।
2. তেওঁলোকে যি শিকিছে তাক প্ৰয়োগ কৰে
কিবা এটাৰ বিষয়ে টোকা লোৱা আৰু জনাটো প্ৰকৃততে কৰিব পৰাৰ পৰা পৃথক।
আমি আমাৰ সকলো সময় চাইকেল সঠিকভাৱে কি আৰু মেকানিক্সৰ বিষয়ে আলোচনা কৰি কটাব পাৰো আৰু ই কেনেকৈ কাম কৰে তাৰ পদাৰ্থ বিজ্ঞান।
কিন্তু আমি নিজেই বাইকত উঠি আমি শিকি অহাখিনি প্ৰয়োগ নকৰালৈকে একোৱেই সম্পন্ন হ'ব নোৱাৰে।
দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থীসকলে সদায় পাঠক কাৰ্য্যলৈ অনুবাদ কৰে। কেতিয়াবা কঠিন হ’ব পাৰে।
আমাৰ মূৰৰ পিছফালে সদায় বিফলতাৰ ভয়টো সোমাই থাকে, যিয়ে আমাক বাইকৰ পেডেলত ভৰি দিয়াৰ পৰাও নিৰুৎসাহিত কৰে।
কিন্তু ইয়াতকৈ বেছি দ্ৰুততা নাই হপিং অন আৰু তললৈ পৰি যোৱাতকৈ শিকিবলৈ উপায়। শেষত কথাটো আছিল কেৱল বাইক চলোৱাৰ টোকা লোৱা নাছিল — প্ৰকৃততে বাইক চলোৱাটোৱেই আছিল।
3. তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ কাৰণ আছে
মধ্যবিদ্যালয় আৰু হাইস্কুলৰ বেছিভাগ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে নিজৰ বিষয়ত নিজকে প্ৰয়োগ কৰাটো কঠিন হ’ব পাৰে।
তেওঁলোকে হেৰাই যায় আৰু বিভ্ৰান্ত হৈ পৰে, আনকি তেওঁলোকক কিয় লাগে বুলিও ভাবি থাকে প্ৰথমতে দ্বিঘাত সূত্ৰটো অধ্যয়ন কৰিবলৈ। শিক্ষণটো কি কামত ভাল নাজানিলে সময়ৰ অপচয়ৰ দৰে অনুভৱ হ’ব পাৰে।
এটা অধ্যয়নত দেখা গৈছে যে কেৱল আত্মমুখী লক্ষ্য (নিজৰ ভৱিষ্যতৰ চাকৰি উপভোগ কৰা) থকাই নহয়, “বিয়োণ্ড- the-self-oriented” লক্ষ্য (তেওঁলোকৰ চৌপাশৰ জগতখনত ইতিবাচক প্ৰভাৱ পেলোৱা) ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ শৈক্ষিক কেৰিয়াৰত জিপিএ বৃদ্ধি কৰিছিল।
দক্ষতাটোৱে সঠিকভাৱে কি গৈ আছে সেই কথা জনাব্যৱহাৰ কৰাটোৱে কেৱল প্ৰেৰণা বজাই ৰখাই নহয়, কি তথ্য উপযোগী আৰু কি নহয় সেয়া স্পষ্ট কৰি তুলিব, যাৰ ফলত শিক্ষণ প্ৰক্ৰিয়াটো বহুত বেছি দ্ৰুত হ’ব।
See_also: ৩১টা ডাঙৰ লক্ষণ তাই আপোনাক ভাল পায় কিন্তু স্বীকাৰ কৰিবলৈ ভয় কৰে4. তথ্য সৰল কৰি তোলে
যেতিয়া আমি এটা নতুন দক্ষতা শিকিবলৈ চেষ্টা কৰো, তেতিয়া ইয়াৰ সম্পূৰ্ণতা সম্পূৰ্ণৰূপে ধৰি লোৱাটো কঠিন হ'ব পাৰে।
ভৰি কেনেকৈ হয় সেই কথা বুজি নোপোৱাকৈ প্ৰথমবাৰৰ বাবে গাড়ী চলোৱা , চকু আৰু হাত দুখনে একেলগে কাম কৰিলে চালকজনক জ্ঞানমূলক জঞ্জাললৈ পৰিণত কৰিব পাৰি।
সেইবাবেই দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থীসকলে সাধাৰণতে “চাংকিং” নামৰ শিক্ষণ পদ্ধতিটো ব্যৱহাৰ কৰে।
মূলতঃ ইয়াৰ লগত ভাঙি যোৱাটো জড়িত হৈ থাকে তথ্যৰ ডাঙৰ টুকুৰাবোৰ পৰিচালনাযোগ্য আৰু অৰ্থপূৰ্ণ গোটত ভৰাই থোৱা, যাক “চাংক” বুলি কোৱা হয়।
তথ্যক সৰু সৰু, আৰু সেয়েহে অধিক, শিকিবলগীয়া পাঠত বিভক্ত কৰাটো বিপৰীতমুখী যেন লাগিব পাৰে।
কিন্তু ই ইয়াক সৃষ্টি কৰে আপোনাৰ মনটোৱে তথ্যসমূহ এনকোড কৰাত সহজ আৰু লগতে উচ্চমানৰ ফলাফল নিশ্চিত কৰে।
গতিকে সাৱধান ছাত্ৰজনে প্ৰতিটো তথ্য — হাত আৰু ভৰিৰ অৱস্থান, আৰু ক'ত চাব লাগে — এটা এটাকৈ লয়। এই অৰ্থত, লেহেমীয়া কৰিলে আচলতে কোনোবাই দ্ৰুতভাৱে শিকিব পাৰে।
পঢ়াৰ পৰামৰ্শ দিয়া হৈছে: আপুনি অধিক উৎপাদনশীল হ'বলৈ ব্যৱহাৰ কৰিব পৰা ১৩টা জাপানীজ অধ্যয়নৰ অভ্যাস
৫। তেওঁলোকে তাৎক্ষণিক মতামত বিচাৰে
আটাইতকৈ ডাঙৰ শিক্ষা অধ্যাপক আৰু পঢ়াৰ নিযুক্তিৰ পৰা নাহে;
বিশেষকৈ, কোনোবাই প্ৰকৃততে য’ত যায় তাত কাৰ্য্য গ্ৰহণ কৰাৰ পৰা পোৱা প্ৰতিক্ৰিয়াকিবা এটা শিকিব।
ইয়াত মূল শব্দটো হ'ল “তাৎক্ষণিক”।
যদি কোনোবাই যিমান পাৰি সোনকালে প্ৰয়োজনীয় মতামত নাপায়, তেন্তে তেওঁলোকে নাজানি কামটো আগবঢ়াই নিয়াৰ আশংকা কৰে যদি তেওঁলোকৰ প্ৰক্ৰিয়াটোৱে কাম কৰে বা নহয়।
এই কাৰণেই খেলুৱৈসকলক পথ প্ৰদৰ্শন কৰিবলৈ প্ৰশিক্ষক থাকে।
ক্ৰিড়াবিদসকলে জানিব লাগিব যে তেওঁলোকে যি কৰিছে সেয়া সঠিক নে নহয় যাতে তেওঁলোকে নিজকে শুধৰাই দিব পাৰে আৰু... যিমান পাৰি সোনকালে গতিসমূহ সঠিকভাৱে এক্সিকিউট কৰক।
6. তেওঁলোকে ভুল কৰে
এটা নতুন দক্ষতা শিকিবলৈ আৰম্ভ কৰাটো প্ৰত্যাহ্বানজনক হ'ব পাৰে যদি আপুনি ভুল কৰাৰ বাবে চিন্তিত।
সত্যটো হ'ল আপুনি এটা সময়ত কিছুমান কৰাটো নিশ্চিত।
Hackspirit ৰ পৰা সম্পৰ্কীয় কাহিনী:
ইয়াৰ কাষ চাপিব পৰা নাই।
তেওঁলোকে যিমানেই নিৰুৎসাহিত কৰিব পাৰে, সেই ব্যৰ্থতাবোৰত শিকি অহা শিক্ষাবোৰেই
এজন নবীন হোৱাৰ বাবে ই ভুল হোৱাৰ আশাও কৰা হয়।
মাষ্টাৰ হিচাপে প্ৰশংসা কৰাসকলে ইয়াক একেলগে ৰাখিবলৈ আৰু ভুল কৰিবলৈ অধিক কঠিন সময় পাব পাৰে যেতিয়া ইয়াৰ অতিৰিক্ত চাপ থাকে
দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থীসকলে নিজৰ আন্ত্ৰিক অংশক বিশ্বাস কৰে আৰু যিমান পাৰে সিমান ভুল কৰে।
অৱশ্যেই ইচ্ছাকৃতভাৱে নহয়। কিন্তু তেওঁলোকে প্ৰতিটোকে শিকিবলগীয়া মূল্যৱান শিক্ষা হিচাপে আদৰণি জনায়।
৭. তেওঁলোকে আনৰ পৰা সহায় বিচাৰে
কিছুমান মানুহে সহায় বিচৰাত সংগ্ৰাম কৰে। তেওঁলোকৰ ইগো বা অহংকাৰে বাটত বাধাৰ সৃষ্টি কৰে।
তেওঁলোকে কাৰোবাক কেনেকৈ কৰিব লাগে বুলি সুধি মৃত অৱস্থাত ধৰা পৰিব নিবিচাৰিবকিবা এটা কৰক।
কিন্তু বাস্তৱত সহায় বিচৰাত একো দোষ নাই।
কেতিয়াবা, শিক্ষণ বৃদ্ধি কৰিবলৈ ঠিক সেইটোৱেই প্ৰয়োজন।
নিজাববীয়াকৈ কিবা এটা উলিয়াওঁতে অধিক পুৰস্কাৰজনক হ'ব পাৰে, বিশেষজ্ঞৰ পৰা নিৰ্দেশনা বিচৰাটো এতিয়াও দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থীৰ বাবে উপকাৰী হ'ব পাৰে।
তেনেকৈ, তেওঁলোকে আপোনাক সঠিক পথত পথ প্ৰদৰ্শন কৰিব পাৰে, যিয়ে আপোনাক তেওঁলোকে কৰা কাৰ্য্যকলাপত আপোনাৰ সময় খৰচ নকৰাত সহায় কৰিব চেষ্টা কৰিলে আৰু অসাৰ পোৱা গ'ল।
8. তেওঁলোকৰ এটা সামঞ্জস্যপূৰ্ণ শিক্ষণ ৰুটিন আছে
পাঠ এদিনতে শিকিব নোৱাৰি।
আমি দুৰ্ভাগ্যজনকভাৱে এনেকুৱা ৰবট নহয় যিয়ে কম্পিউটাৰ চিষ্টেমত ইনষ্টল কৰাৰ লগে লগে ব্যৱহাৰ কৰিব পৰা দক্ষতা ডাউনলোড কৰিব পাৰে আমাৰ মগজু।
তেওঁলোকে যিমান পাৰে দ্ৰুতভাৱে শিকিবলৈ, দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থীসকলে সঘনাই অভ্যাস কৰে।
এটা অধ্যয়নত দেখা গৈছে যে শিক্ষণৰ সামঞ্জস্যতাই এজনৰ বুজাবুজি আৰু দক্ষতাত উল্লেখযোগ্য ভূমিকা পালন কৰে।
এইজনেই নিয়মীয়া প্ৰশিক্ষণলৈ যোৱা খেলুৱৈজন। আখৰালৈ যোৱা সংগীতজ্ঞসকল। লেখকসকলে লিখাৰ অভ্যাস গঢ়ি তোলা।
তেওঁলোকৰ দক্ষতাৰ প্ৰতিটো ব্যৱহাৰে তেওঁলোকক যি লক্ষ্যত উপনীত হ'ব বিচাৰে তাৰ ওচৰলৈ লৈ যায়।
প্ৰতিটো অনুশীলনে তেওঁলোকৰ শৰীৰ আৰু মনত পাঠটোক আৰু অধিক নখৰে তললৈ নমাই দিয়ে যাতে যে যেতিয়া তেওঁলোকৰ দক্ষতাৰ প্ৰয়োজন হোৱাৰ সময় আহিব, তেওঁলোকে ইতিমধ্যে গতিৰ মাজেৰে যথেষ্টবাৰ পাৰ হৈ যাব যাতে ই স্বাভাৱিক অনুভৱ হয়।
আপুনি যিমানেই কিবা এটা কৰিব সিমানেই ভাল হ'ব।
<২>৯. তেওঁলোকৰ এটা মুখস্থ কৰা হৈছেকৌশলকিবা এটা শিকিলে, প্ৰায়ে এটা পদক্ষেপৰ গোট থাকে যিবোৰ ভালদৰে সম্পন্ন কৰিবলৈ মনত ৰখাৰ প্ৰয়োজন হয়।
সেই পদ্ধতিসমূহ কি শিকিছে তাৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰি ভিন্ন হ’ব পাৰে। এগৰাকী নৃত্যশিল্পীয়ে অভিনয়ৰ খোজবোৰ মুখস্থ কৰিব লাগিব। নাৰ্চিং ছাত্ৰজনে জটিল ঔষধৰ নাম মুখস্থ কৰিব লাগিব।
মানৱ মনটোৱে পৃথক পৃথক তথ্যৰ টুকুৰাবোৰ ধৰি ৰাখিবলৈ অসুবিধা পায়। সেইবাবেই কোনো অচিনাকি মানুহৰ নম্বৰ মনত ৰখাটো কৌশলী হ'ব পাৰে।
সেইবাবেই এনেকুৱা মানুহ আছে যিয়ে এটা স্মৃতিশক্তি যন্ত্ৰৰ ব্যৱহাৰ ব্যৱহাৰ কৰে।
ষ্টেপবোৰক মনত ৰখাত সহজ সংক্ষিপ্ত ৰূপলৈ ৰূপান্তৰিত কৰি, ক অধ্যয়নত দেখা গৈছে যে দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থীসকলে তেওঁলোকৰ মনত পেলোৱা ক্ষমতা আৰু মুখস্থ কৰাৰ ক্ষমতা উন্নত কৰিবলৈ স্মৃতিশক্তিৰ শক্তি ব্যৱহাৰ কৰিবলৈ সক্ষম হয়।
10. তেওঁলোক সক্ৰিয় শ্ৰোতা
আপুনি প্ৰথমে কোনো গুৰু, শিক্ষক, অধ্যাপকৰ কথা নুশুনাকৈ শিকিব নোৱাৰে — যিয়ে আপোনাক পথ প্ৰদৰ্শন কৰে। দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থীসকলে যেতিয়া তেওঁলোকৰ প্ৰশিক্ষকৰ কথা শুনি থাকে, তেতিয়া তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ নিৰ্দেশনা ভালদৰে শুনি থাকে।
সক্ৰিয় শুনাৰ জৰিয়তে তেওঁলোকে সকলো প্ৰয়োজনীয় তথ্য ধৰিব পাৰে যাতে তেওঁলোকে সেই তথ্য শোষণ কৰি নিজৰ কামত কাৰ্যকৰী কৰিব পাৰে।
<২>১১. তেওঁলোকে সকলো নাজানে বুলি স্বীকাৰ কৰেদ্ৰুত শিকিব পৰা হোৱাৰ অৰ্থ এইটো নহয় যে সকলো শিকিব লাগিব।
গ্ৰহণযোগ্য হ'বলৈ ছপাশাল আৰু সাহিত্যৰ ইতিহাস অধ্যয়ন কৰাৰ প্ৰয়োজন নাই লেখক।
যেতিয়া কোনোবাই কিবা এটা শিকিবলৈ আৰম্ভ কৰে, তেতিয়া তেওঁলোকে কেৱল প্ৰকৃততে প্ৰয়োজনীয় কথাবোৰহে জানিব লাগিবদক্ষতাৰ অংশ — তেওঁলোকে প্ৰকৃততে ব্যৱহাৰ কৰিবলগীয়া অংশ।
যদিও সেই সময়ৰ বিভিন্ন সাহিত্যিক প্ৰতিভাৰ বিষয়ে জানিব পৰাটো অৱশেষত কামত আহিব, শেষত ইয়াৰ বাবে অত্যধিক সময় লাগিব — এটা সম্পদ দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থীসকলে মিতব্যয়ী।
12. তেওঁলোকে সমস্যা আৰু সমাধানটো কল্পনা কৰে
দক্ষতা সাধাৰণতে শূন্যতাত নাথাকে।
য’ত দক্ষতা থাকে, তাত ইয়াক প্ৰয়োগ কৰিবলৈ ঠাই থাকে। এটা অধ্যয়নত দেখা গৈছে যে সমাধানটো কল্পনা কৰিলে শিক্ষণ ত্বৰান্বিত হ’ব পাৰে। ই তেওঁলোকক কাম কৰিবলৈ এটা স্পষ্ট শেষ ফলাফল লাভ কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে।
তেওঁলোকে দক্ষতাটো কেনেকৈ ব্যৱহাৰ কৰাৰ মনস্থ কৰিছে সেইটো কল্পনা কৰিলে দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থীসকলে কি দক্ষতাই সমাধানত অৰিহণা যোগাব আৰু কি নহ'ব সেই বিষয়ে চাব পাৰে।
তেনেকৈ, তেওঁলোকে জানে কিক অগ্ৰাধিকাৰ দিব লাগে, আৰু তেওঁলোকৰ শিক্ষণত কৌশলগত হ'ব লাগে।
লেহেমীয়া শিকাৰু হোৱাত একো দোষ নাই।
প্ৰত্যেকেই নিজৰ নিজৰ গতিৰে যায়। কিছুমান কাম কৰিবলৈ দক্ষতা আৰু ন'-হাউ লোৱাটোৱেই অৱশ্যে যথেষ্ট নহয়।
See_also: আপোনাৰ প্ৰেমিকা আনুগত্যশীল হোৱাৰ ১১টা স্পষ্ট চিন (আৰু আপুনি তাইক কেতিয়াও এৰি দিয়া উচিত নহয়!)দ্ৰুত শিক্ষাৰ্থী আৰু লেহেমীয়া শিক্ষাৰ্থীসকলে যি মূল সাদৃশ্য ভাগ কৰে সেয়া হ'ল তেওঁলোকে দুয়োজনে নিশ্চিত কৰে যে তেওঁলোকে কি শিকিছে সেয়া বুজি পাইছে .
তেওঁলোকে নিজৰ জ্ঞান বহল কৰাৰ পৰিৱৰ্তে নিজৰ বুজাবুজি সদায় গভীৰ কৰি ৰখাটো নিশ্চিত কৰে।